使用結(jié)果金字塔模型^®在組織內(nèi)建立當(dāng)責(zé)文化

克服當(dāng)責(zé)線下的行為，讓員工持續(xù)保持在當(dāng)責(zé)線上

利用交換反饋模型^TM學(xué)會(huì)正視現(xiàn)狀并承擔(dān)責(zé)任

使用SOSD當(dāng)責(zé)步驟^®模型識(shí)別組織當(dāng)責(zé)差距并產(chǎn)出達(dá)成關(guān)鍵目標(biāo)的方案

關(guān)于《當(dāng)責(zé)^®踐行——達(dá)成關(guān)鍵目標(biāo)的最佳行動(dòng)》

這是?門歷經(jīng)近30年雕琢，

被翻譯成23種語(yǔ)?，暢銷106個(gè)國(guó)家的課程。

這是?門半數(shù)世界500強(qiáng)、

半數(shù)財(cái)富50強(qiáng)企業(yè)，上百萬(wàn)學(xué)員必修的課程。

這是?個(gè)多次榮獲全球領(lǐng)導(dǎo)?20強(qiáng)、

滲透14個(gè)?業(yè)領(lǐng)域獨(dú)???的課程。

《當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)?^®》誕生于1989年，源?羅杰?康納斯和托?斯?史密斯的研究項(xiàng)?。?前已成為美國(guó)聲譽(yù)最?的提升領(lǐng)導(dǎo)?研修課程之?， 其獨(dú)特性和實(shí)?性更得到了全世界的認(rèn)可。

研究顯?, 80%的員?認(rèn)為當(dāng)責(zé)就是懲罰，是被動(dòng)承擔(dān)后果，是往往在事情出錯(cuò)的時(shí)候才需要去追究責(zé)任。在這樣的前提下，“當(dāng)責(zé)”一詞讓人們變得消極，?談到“當(dāng)責(zé)”就充滿了指責(zé)。

而《當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)?^®》顛覆了這?觀念，它通過重新定義責(zé)任，翻轉(zhuǎn)對(duì)當(dāng)責(zé)的負(fù)?理解，并運(yùn)用當(dāng)責(zé)的工具，將當(dāng)責(zé)的?為融?到組織到各個(gè)層級(jí)。它激發(fā)出員工的動(dòng)?，擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新。幫助個(gè)?，團(tuán)隊(duì)，組織將強(qiáng)?的當(dāng)責(zé)模式融?他們的?常?作中。

《當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)?^®——當(dāng)責(zé)踐行》通過1套邏輯，2天課程，3個(gè)模型，4個(gè)步驟，幫助組織自下?上賦能，它是真正能夠幫助組織將領(lǐng)導(dǎo)力落地的?套?之有效的?法論和?具箱。

第一部分：建立當(dāng)責(zé)文化

討論組織關(guān)鍵?標(biāo)，并將目標(biāo)與個(gè)人鏈接

介紹當(dāng)責(zé)來由

?動(dòng)與結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)游戲：能為關(guān)鍵?標(biāo)貢獻(xiàn)什么

結(jié)果?字塔模型^®的邏輯及應(yīng)用

第二部分：當(dāng)責(zé)步驟®

墨菲定律

視頻：這不是我的錯(cuò)

當(dāng)責(zé)線下的借口

練習(xí)：指責(zé)風(fēng)暴

學(xué)以致用：當(dāng)責(zé)步驟®

當(dāng)責(zé)的定義

第一步：See it®正視現(xiàn)狀

練習(xí)：4秒記憶 

See it^®正視現(xiàn)狀的講解

通過反饋來提高績(jī)效

教學(xué)游戲：投球游戲

視頻：披薩的轉(zhuǎn)機(jī)

16個(gè)最佳?動(dòng)及應(yīng)?

學(xué)以致用：交換反饋^TM工具練習(xí)

第二步：Own It®承擔(dān)責(zé)任

案例：躬身入局

主?翁意識(shí)的程度

Own It^® 對(duì)話?具及應(yīng)?原則練習(xí)：

為成員當(dāng)責(zé)的程度打分

第三步：Solve It®解決?案

案例：阿波羅13號(hào)

我還能做些什么

Solve It®練習(xí)：解決方案大賽

第四步：Do It®著?完成

當(dāng)責(zé)差距®模型

SOSD®當(dāng)責(zé)步驟模型應(yīng)?

當(dāng)責(zé)踐行在企業(yè)的植入計(jì)劃