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培訓方式 Method
頭腦風暴：在討論中激發(fā)潛力，并相互學習
案例討論：剖析經(jīng)典實戰(zhàn)案例，提問針對性強，充分啟發(fā)學員
情景分析：運用圖片、聲頻、視頻等多媒體教學方式模擬各種情景，在比較中學習
導師講解：強調(diào)重點、要點和難點，用通俗易懂的語言幫助學員理解
經(jīng)驗分享：復習、鞏固所學知識，對課程中的精彩內(nèi)容進行再現(xiàn)
按照課程設計與開發(fā)的流程與要求，獨立進行企業(yè)內(nèi)部標準化課程的設計與開發(fā)，并能夠設計開發(fā)出標準的課程文件
能夠按照學習目標設計的關(guān)鍵技術(shù)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容設計課程目標
明確培訓課程設計的原則并進行課程的整體設計與開發(fā)
掌握培訓課程設計的程序并能夠結(jié)合自己的工作進行課程的開發(fā)
一、結(jié)構(gòu)化課程設計的內(nèi)涵與框架
（一）課程設計開發(fā)的10個真相
（二）課堂教學的變革：從“教”到“學”的改變
（三）不能用“教”替代“學”，要用“學”引導學
（四）PPT課件是劇本，學習活動設計是腳本
（五）課程內(nèi)容開發(fā)標準的“四有”模型
（六）課程開發(fā)的7個要點
二、基于學習者的需求分析
（一）組織的需求
（二）員工需求
（三）任務需求
三、課程主題的創(chuàng)意設計
（一）課程主題設計中常見的問題
（二）標準化的課程主題設計
（三）創(chuàng)意性的課程主題實例
-結(jié)構(gòu)化命名法
-形象命名法
-具體命名法
-簡稱命名法
-要素集合命名法
-路徑命名法
-張力命名法
實戰(zhàn)體驗練習：對自己選擇的課程內(nèi)容進行課程主題的創(chuàng)意設計
四、課程目標設計的ABCD表達法
（一）課程目標的深度解讀
（二）課程目標的三個類型
（三）課程目標的三大要素：績效、情景和標準
（四）課程目標ABCD表達法
-A：學習對象是誰
-B：行為
-C：條件
-D：標準/程度
實戰(zhàn)體驗練習：選擇自己的課程主題，按照ABCD法的要求撰寫課程目標
五、課程邏輯與課程單元內(nèi)容設計
（一）金字塔原理：建立課程整體邏輯
-時間順序/空間順序/程度順序
（二）課程單元設計的2個關(guān)鍵
-選擇哪些內(nèi)容進行講授
-按照什么樣的順序進行講授
（三）選擇課程內(nèi)容的三大原則
（四）組織課程單元內(nèi)容
-是什么
-為什么
-如何做
（五）課程設計的5個經(jīng)典模型
（六）課程單元的四步設計
-現(xiàn)狀是什么
-為什么是這樣
-怎樣改變
-如何快速改變
（七）課程單元設計的六項內(nèi)容
實戰(zhàn)體驗練習：按照課程單元設計的四個步驟進行自己課程的單元設計
（八）課程規(guī)劃的五線譜技術(shù)
內(nèi)容線/時間線/情緒線/方法線/輔助線
實戰(zhàn)體驗練習：根據(jù)課程五線譜的技術(shù)要求，繪制自己所承擔課程的五線譜
（九）課程心電圖設計
六、課件文件編制
（一）課程大綱
（二）課程PPT演示文件
（三）教師手冊設計
（四）學員手冊設計
（五）課程案例與練習手冊
（六）測試題
（七）課程工具素材包
七、產(chǎn)品類/政策法規(guī)類的課程設計
（一）產(chǎn)品類/政策法規(guī)類教學目標定位
（二）確定課程學習結(jié)果評價方式
（三）KSA的課程內(nèi)容解構(gòu)
（四）三類知識的學習活動設計
K-知識類內(nèi)容的教學設計
S-技能類內(nèi)容的教學設計
A-態(tài)度類內(nèi)容的教學設計
（五）KSA學習活動設計方式的展示與評價
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